“Os estudantes do ensino médio devem
ter clareza de que a formação do gosto pessoal relaciona-se às experiências de
vida familiar e cultural, aos meios de comunicação de massa, à escola e outros
aprendizados, assim como às relações de cada um com a arte. Enfim, que o gosto
pessoal é construído e está sempre em construção”
PCN+ EM
Obras que
aparecem no clipe abaixo:
Artista
|
Obra de arte
|
Movimento
|
País
|
Ano
|
|
1
|
Leonardo da Vinci
|
A última ceia
|
Renascimento
|
Itália
|
1497
|
2
|
Botticelli
|
Nascimento de Venus
|
Renascimento
|
Itália
|
1485
|
3
|
Rembrandt
|
A Lição de anatomia do Dr. Tulp
|
Barroco
|
Holanda
|
1632
|
4
|
Hans Holbein
|
o moço – Henrique VIII
|
Alemanha
|
1537
|
|
5
|
Vermeer
|
Moça com brinco de pérola
|
Barroco
|
Holanda
|
1665
|
6
|
Theodore Gericault
|
A balsa da medusa
|
Romantismo
|
França
|
1818
|
7
|
Jacques-Louis David
|
A morte de Marat
|
Neoclássico
|
França
|
1793
|
8
|
Michelangelo
|
A criação de Adão
|
Renascimento
|
Itália
|
1512
|
9
|
Magritte
|
O filho do homem
|
Surrealismo
|
Bélgica
|
1964
|
10
|
Mondrian
|
Composição
|
Modernismo
|
Holanda
|
1926
|
11
|
Frida Khalo
|
Auto-retrato Dedicado ao
Dr.
Eloesser
|
México
|
1940
|
|
12
|
Picasso
|
Retrato de Dora Maar
|
Cubismo
|
Espanha
|
1937
|
13
|
Munch
|
O Grito
|
Modernismo
|
Noruega
|
1893
|
14
|
Van Gogh
|
Auto retrato
|
Expressionismo
|
Holanda
|
1889
|
15
|
Andy Warhol
|
Marilyn Monroe
|
Pop art
|
EUA
|
1967
|
16
|
Desconhecido
|
Gabrielle d’Estress e suas irmãs
|
1595
|
||
17
|
Cimabue
|
Maestà (Santa Trinita Madonna)
|
Bizantino
|
Itália
|
1302
|
18
|
Caravaggio
|
Salomé com a cabeça de São João Batista
|
Barroco
|
Itália
|
1607
|
19
|
Edouard Manet
|
Olympia
|
Impressionismo
|
França
|
1863
|
20
|
Delacroix
|
A liberdade guiando o povo
|
Romantismo
|
França
|
1830
|
21
|
Otto Dix
|
Retrato da jornalista Sylvia von Halle
|
Alemanha
|
1926
|
|
22
|
Gustav Klimt
|
O Beijo
|
Modernismo
|
Austria
|
1908
|
23
|
Marc Chagall
|
Mariee (A noiva)
|
Modernismo
|
Russia
|
1950
|
24
|
Velasques
|
As Meninas
|
Barroco
|
Espanha
|
1656
|
25
|
Van Gohg
|
Girassóis
|
Expressionismo
|
Holanda
|
1888
|
Leitura de imagem
DESCRIÇÃO
- Discussão sobre uma das Obras que aparecem no Clip acima
- Registrar no caderno, aleatoriamente, palavras que vem a mente;
- O que sabemos sobre o assunto ( gênero: pintura , fotografia entre outros)
CONTEXTUALIZAÇÃO DA OBRA
ANÁLISE: AQUECENDO O OLHAR
• Quantas cores podem ser
vistas na imagem?
• A coloração indica o
horário do dia ou a estação do ano?
• Existem linhas na imagem?
• Que tipos de linhas
predominam: retas ou curvas, finas ou grossas?
• É uma imagem vertical ou
horizontal?
• O artista usa cor ou
linha para explorar texturas? Como?
• Você vê qualquer coisa
que passe a sensação de maciez, de dureza, de liso, de áspero, de afiado?
• Como o artista conseguiu o efeito de volume?
• Quantos planos estão
presentes?
• Há perspectiva?
• É uma imagem parada ou em
movimento?
• É simétrica ou
assimétrica?
INTERPRETAÇÃO: PRODUÇÃO TEXTUAL
Criar narrativas sobre a imagem, o ambiente e os personagens retratados
• Que sentimentos a imagem expressa?
• Que aspectos de sua vida se relacionam à imagem?
• Quem são os personagens retratados?
• O que eles parecem estar fazendo?
• Que lugar é este?
Estabeleça relações entre a imagem e aspectos da realidade.
Retomar o registro das primeiras impressões que a imagem causou, ressignificando-as, comparando-as com as reflexões que estão sendo
produzidas nesse momento.
Construção de juízos de valores: Conversar sobre as opiniões pessoais a respeito do objeto cultural
observado, se agrada ou não , quais são seus critérios de valor.
PRODUÇÃO DO GRUPO COM OUTRA OBRA
Quadro vivo
Bibliografia
·
Proposta
Curricular de Arte – Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo
·
Caderno
do professor de Arte – Ensino Médio – 2ª série/2008
1º, 2º, 3,e
4º Bimestre;
- (PCN + Ensino Médio);
- Referencial
de Expectativa para o desenvolvimento da Competência Leitora e Escritora
no Ciclo II do ensino Fundamental