FELIZ 2013

1. "Para você ganhar belíssimo Ano Novo

   cor do arco-íris, ou da cor da sua paz,
   Ano Novo sem comparação com todo o tempo já vivido
   (mal vivido talvez ou sem sentido)
   para você ganhar um ano
   não apenas pintado de novo, remendado às carreiras,
   mas novo nas sementinhas do vir-a-ser;
   novo
   até no coração das coisas menos percebidas
   (a começar pelo seu interior)
   novo, espontâneo, que de tão perfeito nem se nota,
   mas com ele se come, se passeia,
   se ama, se compreende, se trabalha,
   você não precisa beber champanha ou qualquer outra birita,
   não precisa expedir nem receber mensagens
   (planta recebe mensagens?
   passa telegramas?)
   
   Não precisa
   fazer lista de boas intenções
   para arquivá-las na gaveta.
   Não precisa chorar arrependido
   pelas besteiras consumadas
   nem parvamente acreditar
   que por decreto de esperança
   a partir de janeiro as coisas mudem
   e seja tudo claridade, recompensa,
   justiça entre os homens e as nações,
   liberdade com cheiro e gosto de pão matinal,
   direitos respeitados, começando
   pelo direito augusto de viver.
   
   Para ganhar um Ano Novo
   que mereça este nome,
   você, meu caro, tem de merecê-lo,
   tem de fazê-lo novo, eu sei que não é fácil,
   mas tente, experimente, consciente.
   É dentro de você que o Ano Novo
   cochila e espera desde sempre."
   
   de Carlos Drummond de Andrade

FELIZ NATAL!!!!!!!!!!

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TIPOS DE CARTAS

• 

  
  A Carta do leitor
  Uma artimanha da imprensa para interagir com o público!
• Carta Argumentativa
  Passos para a elaboração de uma Carta Argumentativa.
• Carta comercial
  Saiba mais sobre a correspondência usada em comércios e negócios!
• Carta de informação
  Saiba um pouco mais sobre o objetivo desse tipo de carta e veja um exemplo.
• Carta de Reclamação
  Saiba como reclamar seus direitos para uma empresa!
• Carta de solicitação
  Saiba qual é o objetivo e veja um exemplo!
  
  
  REFERÊNCIA
  http://www.brasilescola.com/redacao/carta.htm

O audiovisual na sala de aula

O primeiro lado da questão é inequívoco: a linguagem audiovisual está na moda. Embora a relação entre cinema e ensino seja bastante antiga,[3] a abordagem do cinema e da linguagem audiovisual em geral nunca foi tão propalada. O professor orgulhoso da autonomia de seu giz e sua voz está cada vez mais rouco e desacreditado. Espera-se cada vez mais do professor não somente o domínio de sua disciplina específica, mas também o domínio dos equipamentos e recursos tecnológicos. Todo esse rebuliço, cuja face mais evidente é a corrida das editoras para “transpor” os livros didáticos para o formato dos tablets, é, na verdade, o contrário do que parece. Afinal, inserir a linguagem audiovisual sem uma discussão profunda sobre a escola atual ou “transpor” materiais didáticos para os novos recursos tecnológicos são medidas geradoras de uma inserção inócua, um incluir como acessório, sem incorporar de fato.

Tudo leva a crer que caminhamos a passos largos para construir as escolas do século XXI: cada aluno com seutablet e o professor na sua lousa digital. Em um filme hollywoodiano, o professor rouco do começo do filme jogaria o seu giz no lixo na cena final e suspiraria de felicidade ao conversar com os alunos pelo seu smartphone. Assim como em outras áreas da vida contemporânea, na educação também somos levados a acreditar nas soluções fáceis e práticas, associadas a um gradualismo muito bem casado com as demandas de mercado. O consenso acerca da linguagem audiovisual tem se transformado, mais e mais, em um consenso sobre um determinado modelo de inserção da linguagem audiovisual nas escolas. E essa armadilha, montada para atingir toda a sociedade, tem afetado principalmente o professor, pois ele é submetido a esse modelo mediante forte coação da moda audiovisual e tecnológica. Criticar o modelo significa ser submetido, implícita ou explicitamente, a toda uma série de adjetivos crucificadores. Bem ao gosto neoliberal, o que se cria é um caminho único não mais sob a coação direta, expressamente autoritária, mas por meio de um jogo disfarçado, irradiado pelos gestores públicos e pelo mercado, do qual o professor do futuro não pode ficar fora.

O objetivo deste post é duvidar do simplismo tão típico dos nossos tempos e problematizar uma questão aparentemente dada como óbvia: os tablets, netbooks, as lousas digitais e a linguagem audiovisual estão invadindo as escolas, mas de que maneira e à serviço de qual modelo de educação? Por que a relação entre audiovisual e escola encontra-se bem posicionada na armadilha das “novas tecnologias” e das “novas metodologias” a serem incorporadas de maneira instrumental e gradual? Nessa armadilha, nós professores, figuraremos como consumidores passivos de aparatos eletrônicos e materiais didáticos, reciclados para telas brilhantes, repletas de links alheios aos nossos planejamentos. Ao lado desses aparatos irresistíveis da modernidade, seremos alvos cada vez mais constantes do discurso desqualificador da má formação docente, frequentemente associado aos cursos à distância que pouco tem a ver com uma formação continuada de qualidade. 

Sob o véu inquestionável da imagem em movimento, o que está em jogo não é a aparente derrocada do professor rouco e orgulhoso de seu giz, com o qual ninguém quer se identificar. O que está, de fato, em jogo é a autonomia do professor sobre o seu fazer.[4]Desse modo, não há como discutir essa questão sem uma reflexão mais profunda sobre a escola e o mundo contemporâneo. Buscamos uma reflexão capaz de problematizar o cenário prático e gradual apontado pelos documentos oficiais e por muitos gestores, segundo o qual a relação entre audiovisual e educação se reduz à compra de equipamentos e à formação dos professores para lidar com a nova linguagem em suas disciplinas específicas.

Convido vocês a pensar na seguinte questão: como construir uma escola audiovisual e não apenas uma escola com recursos audiovisuais? 

[1] O “Programa Ampliar” da Prefeitura de São Paulo foi criado pelo Decreto nº 52.342 de 26/05/11 e pela Portaria 2750 da SME de 27 de maio de 2011, com o objetivo de contribuir para a “melhoria do desenvolvimento e das aprendizagens dos alunos”, “o protagonismo do aluno”, “o enriquecimento curricular” e “a melhoria do convívio”. Seu objetivo é desenvolver atividades pedagógicas fora do horário regular de aula. Desenvolvi na EMEF Paulo Colombo, ao longo de 2012, uma oficina de linguagem audiovisual com 4 aulas semanais voltadas para a análise da linguagem audiovisual e seus fundamentos, o enriquecimento do repertório audiovisual dos alunos e também a produção de diferentes produções audiovisuais (curtas documentais, ficcionais, montagens, críticas sobre conteúdos audiovisuais etc.). Alguns dos resultados podem ser vistos no site: http://www.lousaeclaquete.com.br. Acesso: 10/12/2012.

[2] A oficina de cinema Tela Brasil é realizada pela Buriti Filmes em todo o Brasil em associações, ONGs e escolas públicas. O projeto é a realização de uma oficina intensiva ao longo de 11 dias consecutivos, com o objetivo de discutir a linguagem audiovisual e também realizar quatro curtas metragens. No portal Tela Brasil (www.telabr.com.br), há um rico acervo de curtas realizados e também textos, exercícios interativos e orientações didáticas relacionadas ao ensino e à linguagem audiovisual. A experiência da oficina Tela Brasil na EMEF Paulo Colombo foi muito rica e, ainda que rápida, fortaleceu muito o trabalho desenvolvido na escola.

[3] Cf. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. “Documentos não escritos na sala de aula”. In: Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo, Cortez, 2011.

[4] SILVA, Marcos. “A vida e o cemitério dos vivos”. In: SILVA, Marcos (org.). Repensando a história. Rio de Janeiro, Marco Zero, 1984.

 por Thiago de Faria e Silva in http://encuentro.educared.org/?WT.mc_id=Ning_PT_20121217

Acordo Ortográfico

«Tem-se falado muito do Acordo Ortográfico e da necessidade de a língua evoluir no sentido da simplificação, eliminando letras desnecessárias e acompanhando a forma como as pessoas realmente falam. Sempre combati o dito Acordo mas, pensando

bem, até começo a pensar que este peca por defeito. Acho que toda a escrita deveria ser repensada, tornando-a mais moderna, mais simples, mais fácil de aprender pelos estrangeiros.

Comecemos pelas consoantes mudas: deviam ser todas eliminadas.
É um fato que não se pronunciam. Se não se pronunciam, porque ão-de escrever-se? O que estão lá a fazer? Aliás, o qe estão lá a fazer? Defendo qe todas as letras qe não se pronunciam devem ser, pura e simplesmente, eliminadas da escrita já qe não existem na oralidade.

Outra complicação decorre da leitura igual qe se faz de letras diferentes e das leituras diferentes qe pode ter a mesma letra.
Porqe é qe “assunção” se escreve com “ç” e “ascensão” se escreve com “s”?
Seria muito mais fácil para as nossas crianças atribuír um som único a cada letra até porqe, quando aprendem o alfabeto, lhes atribuem um único nome. Além disso, os teclados portugueses deixariam de ser diferentes se eliminássemos liminarmente o “ç”.
Por isso, proponho qe o próximo acordo ortográfico elimine o “ç” e o substitua por um simples “s” o qual passaria a ter um único som.

Como consequência, também os “ss” deixariam de ser nesesários já qe um “s” se pasará a ler sempre e apenas “s”.

Esta é uma enorme simplificasão com amplas consequências económicas, designadamente ao nível da redusão do número de carateres a uzar. Claro, “uzar”, é isso mesmo, se o “s” pasar a ter sempre o som de “s” o som “z” pasará a ser sempre reprezentado por um “z”.
Simples não é? se o som é “s”, escreve-se sempre com s. Se o som é “z” escreve-se sempre com “z”.

Quanto ao “c” (que se diz “cê” mas qe, na maior parte dos casos, tem valor de “q”) pode, com vantagem, ser substituído pelo “q”. Sou patriota e defendo a língua portugueza, não qonqordo qom a introdusão de letras estrangeiras. Nada de “k”.

Não pensem qe me esqesi do som “ch”.
O som “ch” pasa a ser reprezentado pela letra “x”. Alguém dix “csix” para dezinar o “x”? Ninguém, pois não? O “x” xama-se “xis”. Poix é iso mexmo qe fiqa.

Qomo podem ver, já eliminámox o “c”, o “h”, o “p” e o “u” inúteix, a tripla leitura da letra “s” e também a tripla leitura da letra “x”.

Reparem qomo, gradualmente, a exqrita se torna menox eqívoca, maix fluida, maix qursiva, maix expontânea, maix simplex. Não, não leiam “simpléqs”, leiam simplex. O som “qs” pasa a ser exqrito “qs” u qe é muito maix qonforme à leitura natural.

No entanto, ax mudansax na ortografia podem ainda ir maix longe, melhorar qonsideravelmente.

Vejamox o qaso do som “j”. Umax vezex excrevemox exte som qom “j” outrax vezex qom “g”. Para qê qomplicar?!?
Se uzarmox sempre o “j” para o som “j” não presizamox do “u” a segir à letra “g” poix exta terá, sempre, o som “g” e nunqa o som “j”. Serto? Maix uma letra muda qe eliminamox.

É impresionante a quantidade de ambivalênsiax e de letras inuteix qe a língua portugesa tem! Uma língua qe tem pretensõex a ser a qinta língua maix falada do planeta, qomo pode impôr-se qom tantax qompliqasõex? Qomo pode expalhar-se pelo mundo, qomo póde tornar-se realmente impurtante se não aqompanha a evolusão natural da oralidade?

Outro problema é o dox asentox. Ox asentox só qompliqam!
Se qada vogal tiver sempre o mexmo som, ox asentox tornam-se dexnesesáriox.

A qextão a qoloqar é: á alternativa? Se não ouver alternativa, pasiênsia.

É o qazo da letra “a”. Umax vezex lê-se “á”, aberto, outrax vezex lê-se “â”, fexado. Nada a fazer.

Max, em outrox qazos, á alternativax.
Vejamox o “o”: umax vezex lê-se “ó”, outrax vezex lê-se “u” e outrax, ainda, lê-se “ô”. Seria tão maix fásil se aqabásemox qom isso! Para qe é qe temux o “u”? Para u uzar, não? Se u som “u” pasar a ser sempre reprezentado pela letra “u” fiqa tudo tão maix fásil! Pur seu lado, u “o” pasa a suar sempre “ó”, tornandu até dexnesesáriu u asentu.

Já nu qazu da letra “e”, também pudemux fazer alguma qoiza: quandu soa “é”, abertu, pudemux usar u “e”. U mexmu para u som “ê”. Max quandu u “e” se lê “i”, deverá ser subxtituídu pelu “i”. I naqelex qazux em qe u “e” se lê “â” deve ser subxtituidu pelu “a”.
Sempre. Simplex i sem qompliqasõex.

Pudemux ainda melhurar maix alguma qoiza: eliminamux u “til” subxtituindu, nus ditongux, “ão” pur “aum”, “ães” – ou melhor “ãix” - pur “ainx” i “õix” pur “oinx”.
Ixtu até satixfax aqeles xatux purixtax da língua qe goxtaum tantu de arqaíxmux.

Pensu qe ainda puderiamux prupor maix algumax melhuriax max parese-me qe exte breve ezersísiu já e sufisiente para todux perseberem qomu a simplifiqasaum i a aprosimasaum da ortografia à oralidade so pode trazer vantajainx qompetitivax para a língua purtugeza i para a sua aixpansaum nu mundu.

Será qe algum dia xegaremux a exta perfaisaum?»
Maria Clara Assunção

Brasil vai adiar obrigatoriedade do Acordo Ortográfico para 2016

O Governo brasileiro prepara um decreto presidencial para adiar a vigência obrigatória do Novo Acordo Ortográfico, em três anos, para janeiro de 2016, afirma o senador Cyro Miranda, membro das comissões de Educação e de Relações Exteriores.

A prorrogação da vigência do acordo, inicialmente prevista para janeiro de 2013, deve ser concretizada até a próxima quarta-feira, afirmou à Lusa o senador do Partido da Social Democracia Brasileira, que projetou lançar uma iniciativa legislativa, para adiar a aplicação prevista das novas regras.

O texto do decreto presidencial, segundo Miranda, já está pronto no Ministério das Relações Exteriores, esperando pelas assinaturas do ministro Antonio Patriota, titular da pasta, e da Presidente brasileira, Dilma Rousseff.

"Não tem a menor condição de entrar [em vigor] no dia primeiro. O acordo é uma 'colcha de retalhos' e muitos professores ainda não sabem como aplicá-lo", disse Miranda, à Lusa, por telefone.

A iniciativa do adiamento, segundo o senador, surgiu de uma audiência pública realizada com professores de português, destacados no meio literário brasileiro, que criticaram o acordo e fizeram um abaixo assinado, com mais de 20 mil subscritores, contra o atual texto.

Como membro das comissões especializadas do Senado, Cyro Miranda disse que pensou em lançar uma iniciativa legislativa para o adiamento do acordo, mas reconheceu que não havia tempo suficiente para a sua passagem pelo sistema legislativo brasileiro, tendo em conta a obrigatoriedade prevista para janeiro de 2013.

Em conversas com o Ministério da Casa Civil, foi então informado de que a medida seria tomada por meio de um decreto presidencial.

Além do adiamento, o senador diz acreditar que o texto do acordo será revisto.

"O acordo [ortográfico] está muito confuso. Acredito que tanto Portugal como o Brasil vão pedir para que ele seja revisto", disse o senador à Lusa.

A Presidência brasileira foi questionada pela Lusa, mas ainda não se manifestou.

*Este artigo foi escrito ao abrigo do novo acordo ortográfico

"as coisas tangíveis 
tornam-se insensíveis 
à palma da mão
mas as coisas findas 
muito mais que lindas, essas ficarão." 
— Carlos Drummond de Andrade

Livros para o Vestibular 2012

Livros para o Vestibular 2012

MACHADO
Ressurreição , A mão e a luva, Helena, Iaiá Garcia, Memórias póstumas de Brás Cubas, Quincas Borba, Dom Casmurro, Esaú e Jacó, Memorial de Aires e Contos fluminenses. 

‎3 livros de Clarice Lispector grátis. http://canaldoensino.com.br/blog/3-livros-de-clarice-lispector-gratis

TUDO DE BOM.....

ORGANIZADORES TEXTUAIS

Tipos de argumento usados em gêneros argumentativos:

a) argumento de autoridade: a conclusão se sustenta pela citação de uma fonte confiável, que pode ser um especialista no assunto ou dados de instituições de pesquisa;
De acordo com Fulano de Tal.....
Segundo dados publicados na Revista Tal, ano Y, p 10.

b) argumento de princípio: a justificativa é legítima, faz apelo a princípios, o que torna a conclusão quase que incontestável;

c) argumento por causa: a(s) justificativa(s) e a conclusão têm uma reversibilidade plausível;

d) argumento por exemplificação: a justificativa remete a exemplos comparáveis ao que se pretende defender.

Outros argumentos

Lista de possíveis conectivos

Sugiro que seja confeccionado um cartaz com a tabela abaixo. Ela poderá ser apresentada na íntegra ou parcialmente, em doses homeopáticas.

A proposta é que o aluno seja convidado a inserir em sua refacção textual os conectivos abaixo. É preciso que, antes, haja uma reflexão a respeito.

SIGNIFICADO	CONECTIVOS LINGUÍSTICOS
Prioridade, relevância	Em primeiro lugar, antes de mais nada, antes de tudo, antes de qualquer coisa, primeiramente, acima de tudo, precipitadamente, principalmente, sobretudo
Tempo (freqüência, duração, ordem, sucessão, anterioridade, posterioridade	Então, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo após, a princípio, pouco antes, pouco depois, anteriormente, posteriormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente, agora, atualmente, hoje, frequentemente, constantemente, sempre, raramente, não raro, ao mesmo tempo, simultaneamente, nesse ínterim, nesse meio tempo, enquanto, quando, antes que, logo que, sempre que, desde que, cada vez que, apenas
Semelhança, comparação, conformidade	Igualmente, da mesma forma, assim também, do mesmo modo, similarmente, semelhantemente, por analogia, de maneira idêntica, de conformidade com, de acordo com, segundo, conforme, sob o mesmo ponto de vista, tanto quanto, assim como, bem como, como se
Condição, hipótese	Se, caso, eventualmente
Adição, continuação	Além disso, (a) demais, outrossim, ainda mais, ainda por cima, por outro lado, (também as conjunções aditivas: e, nem, não, só, mas, também)
Dúvidas	Talvez, provavelmente, possivelmente, quiçá, quem sabe, é provável, não é certo, se é que
Certeza, ênfase	De certo, por certo, certamente, individualmente, inquestionavelmente, surpreendentemente
Surpresa, imprevisto	Inesperadamente, inospinadamente, de repente, de súbito, imprevistamente, surpreendente
Ilustração, esclarecimento	Por exemplo, isto é, quer dizer, em outras palavras, ou por outra, a saber
Propósito, intenção, finalidade	Com o fim de, a fim de, com o propósito de
Lugar, proximidade, distância	Perto de,  próximo a / de,  junto com, dentro, fora, mais adiante, além, acolá, lá, aí
Resumo, recapitulação, conclusão	Em suma, em síntese, em conclusão, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira
Causa, conseqüência	Por conseqüência, por conseguinte, como resultado, por isso, por causa de, em virtude de, assim, de fato, com efeito, porque, pois, portanto, pois que, já que, uma vez que, visto que, como (=porque),  logo
Contraste, oposição, restrição	Pelo contrário, em contraste com, salvo, exceto, menos, mas, contudo, todavia, entretanto, embora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, por mais que, por menos que

 ...  ¤°.¸¸..´¯`»Katty Rasga

Eta!!!

O LIVRO

"Um livro deve ser o machado que quebra o mar gelado em 

nós."

- Franz Kafka

DEBATE VIRTUAL - EDUCAR NA CIDADE

As mulheres de Chico

Já se tornou lugar comum afirmar que, quando se trata de psicologia da alma feminina, só Machado de Assis é páreo para Chico Buarque de  Hollanda.

É vastíssimo o elenco das mulheres de Chico mas, aqui, vamos nos concentrar em algumas delas, escolhidas pelo afeto e pela poesia.

A primeira mulher de Chico que o Brasil conhece é a dona de casa complacente de “ Com açúcar e com afeto”(“fiz seu doce predileto/pra você parar em casa, qual o quê!”), espécie de “Amélia rediviva” disposta a relevar todos os deslizes do seu homem para não perder seu amor.Mais ou menos aparentada dessa mulher passiva, é a próxima musa, Carolina,a contemplativa.Por
ela passava a rosa, a estrela, o barco, mas Carolina persistia trancada no seu mundo sem nada perceber.

E eis que nos aparece a primeira mulher de atitude. A que toma a iniciativa e abandona o homem, fazendo um estrago danado no seu coração e no seu mundo. A Rita(“levou os meus planos, meus pobres enganos/os meus vinte anos, o meu coração…”) é meio musa e anti-musa, porque nem passiva, nem contemplativa, é capaz de puxar o tapete do amado, tema e situação muito raros
numa MPB predominantemente machista de então.

A vida gira e o mundo roda.A partir do final da década de 60 e nos anos subseqüentes,o movimento feminista acelera o seu ritmo mundo afora propondo não apenas mudanças nas relações sociais e nas discrepantes oportunidades entre os gêneros;sugeria uma nova sensibilidade feminina e um outro código de ética afetivo entre parceiros que comungam sonhos e pesadelos.Já não cabe aqui o estereótipo da mulher sofredora quando a relação acaba.Da mulher condenada a um vale de lágrimas de pois de perder seu homem. E Chico responde a tudo isso com a inesquecível personagem de “ Olhos nos olhos”: “Olhos nos olhos/quero ver o que você faz/ao sentir que sem você/eu passo bem demais”.

E nessa esteira da mulher liberada, sem as amarras de séculos e séculos de submissão machista, de uma mulher que constrói uma nova persona social, conhecemos a figura feminina que já não tem recatos nem pudores de confessar, em público, “ a pegada” sexual do seu homem e os caminhos cruzados de erotismo e poesia: “O meu amor/tem um jeito manso que é só seu…/ desfruta do meu corpo/como se meu corpo fosse sua casa, ai!”.

Ufa! O universo feminino de Chico só cabe numa enciclopédia, ou só o Google dá conta.Entretanto, nessa homenagem especial à mulher, que aqui fazemos ,vamos , ainda, e por fim, recorrer a Chico.Para ele, a mulher, qualquer mulher,mas nessa canção nominada Januária é aquela que tem o poder supremo capaz de fazer a natureza curvar-se à sua presença.Diante da qual, “ até o mar faz maré cheia/pra chegar mais perto dela”.

Mulheres, o poder é vosso! Parabéns pelo 8 de Março e por todos os dias.

por Jorge Portugal

EDUCAÇÃO 3.0

Estadão  Educação -

Artigo: A Educação 3.0 - 'Educação não evoluiu para acompanhar as necessidades do mundo ao seu redor'

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PORVIR 

Educação 3.0: sala de aula X ambiente de trabalho 

A educação não evoluiu para acompanhar as necessidades do mundo ao seu redor. Os empregos de hoje em dia demandam pessoas que possam trabalhar em pequenos grupos para resolverem problemas, utilizando ferramentas digitais, preparados para realizar muitas tarefas diferentes durante o dia, sem uma supervisão próxima e com um vasto círculo de conexões.

por Professor no Hunter College, na Universidade de Nova York, graduado em Harvard, trabalhou em organizações ligadas ao setor acadêmico por 38 anos, é autor do livro: “Educação 3.0”.

VEJA OUTROS ARTIGOS

OLHA O SARESP AÍ GENTE!!!!

Milton Nascimento

Bituca faz 70 anos (26 de outubro de 1942)
BIOGRAFIA
REPORTAGEM

‎"A grande arte da Vida é acordar depois de um sonho, levantar depois de um tombo, sorrir depois de uma decepção…e nunca se desanimar. É olhar pra frente… com a esperança de vencer."

PARABÉNS AOS DIRETORES

Ser gestor é muito mais do que estar gestor

As decisões de um gestor não são passageiras. Suas ações se refletem na escola e em toda a comunidade Terezinha Rios

ARQUIVOS DIGITAIS - ROXANE ROJO

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MULTILETRAMENTOS EABORDAGEM DA DIVERSIDADE CULTURAL NO ENSINO DE LÍNGUA MATERNA – PROTÓTIPOS DEMATERIAIS DIDÁTICOS

VI SIGET ROJO Simpósio 6

by Roxane Rojo on 27 November 2012

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Linguagens, interações e aprendizagens: por uma prática docente reflexiva

Roxane Rojo

21 nov 2012

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LIVRO DIGITAL DIGITAL INTERATIVO
Roxane Rojo
4º Hipertexto, Recife, 15/11/12

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SIMPÓSIO SOBRE O LIVRO DIDÁTICO
TEXTOS SELECIONADOS

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LINGUÍSTICA APLICADA E PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NA CONTEMPORANEIDADE

Maria Marta Furlanetto - Coordenadora | UFSC | UNISUL
Roxane Rojo | UNICAMP
Rosângela Hammes Rodrigues | UFSC

Esse Cara sou EU

Eu vou mostra para vocês uma analise psicológica detalhada feita por Juliana De Paula que de inicio parece engraçada, mais é um fato critico e até filosófico. Vejamos.

Esse Cara Sou Eu - Roberto Carlos

´´O cara que pensa em você toda hora

Que conta os segundos se você demora

Que está todo o tempo querendo te ver

Porque já não sabe ficar sem você``

E no meio da noite te chama

Pra dizer que te ama

Esse cara sou eu

[Obcecado, Grudento, com fortes indícios

de ciúmes doentio e ansiedade crônica]

O cara que pega você pelo braço

[Forte Necessidade de demonstrar

Dominação através da força bruta]

Esbarra em quem for que interrompa seus passos

[ Inseguro, Demonstra possessividade,

instiga disputa territorial pela pessoa ]

Está do seu lado pro que der e vier

O herói esperado por toda mulher

Por você ele encara o perigo

Seu melhor amigo

Esse cara sou eu

[ tem a ´´sindrome de super herói``

por achar a mulher incapaz,

se posiciona como ´´seu salvador``

o que garante a dependência e dominação]

O cara que ama você do seu jeito

Que depois do amor você se deita em seu peito

Te acaricia os cabelos, te fala de amor

Te fala outras coisas, te causa calor

De manhã você acorda feliz

Num sorriso que diz

Esse cara sou eu

Esse cara sou eu

Eu sou o cara certo pra você

Que te faz feliz e que te adora

Que enxuga seu pranto quando você chora

Esse cara sou eu

Esse cara sou eu

O cara que sempre te espera sorrindo

Que abre a porta do carro quando você vem vindo

Te beija na boca, te abraça feliz

[Neste ponto, ´´O Cara`` esta agindo

Como o típico ´´Don Juan``, deixando

A mulher sexualmente satisfeita.

Procura reforçar sua propriedade

no relacionamento, Obviamente

que isso acontece no começo até

que ele acho outro alvo de conquista]

Apaixonado te olha e te diz

Que sentiu sua falta e reclama

Ele te ama

[ mais uma vez o sentimento de obsessão.

Diz que sente falta e ao mesmo tempo reclama

Pela falta de sua disponibilidade constante]

Esse cara sou eu

Esse cara sou eu

Esse cara sou eu

Esse cara sou eu.

[ Dificuldade de Auto-afirmação.

Repetidas vezes ele tem que afirmar

Para os outros e para si próprio que

Ele é o cara]

CONCLUSÃO: Perfil de um cara passional, obsessivo, extremamente ciumento, com problemas de auto-afirmação e grande tendência a violência. FUJA DO CARA.